مبانی نظری ارتباط تحقیق و ترویج و کلیات طرح ترویجی تسریع انتقال یافته ها ، ارزشیابی - دانلود رایگان
دانلود رایگان
دانلود رایگان مبانی نظری ارتباط تحقیق و ترویج و کلیات طرح ترویجی تسریع انتقال یافته ها ، ارزشیابیمبانی نظری ارتباط تحقیق و ترویج و کلیات طرح ترویجی تسریع انتقال یافته ها ، ارزشیابی
دارای 106 صفحه با فرمت ورد و قابل ویرایش می باشد.
توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)
همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه
توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
منبع :انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)
نوع فایل:WORD و قابل ویرایش با فرمت doc
بخش هایی از محتوای فایل پیشینه ومبانی نظری::
ارتباط تحقیق و ترویج و کلیات طرح ترویجی «تسریع انتقال یافته ها
فصل دوم : بررسی ادبیات تحقیق
2-1- مقدمه 11
2-2- بخش اول: کلیات ارتباط تحقیق و ترویج 11
2-1-1- پیوند تحقیق و ترویج 13
2-2-2- نظام دانش و اطلاعات کشاورزی 16
2-2-3- شیوه های مرسوم ارتباطی تحقیق و ترویج کشاورزی در سطح جهان 20
2-2-4- پیشینه ی طرح های مشترک تحقیقی – ترویجی در ایران 25
2-3- بخش دوم: کلیات طرح ترویجی «تسریع انتقال یافته-ها 27
2-3-1- سابقه و پیشینه ی تجربی طرح 27
2-3-2- اهداف طرح ترویجی «تسریع انتقال یافته-ها 28
2-3-3- ویژگی های طرح ترویجی «تسریع انتقال یافته-ها 29
2-3-4- اهمیت و ضرورت اجرای طرح 30
2-3-5- رهیافت ترویجی طرح 30
2-3-6- محتوا و موضوع یافته های تحقیقاتی و کاربردی طرح 31
2-3-7- روند اجرای طرح ترویجی «تسریع انتقال یافته-ها 33
2-3-8- الزامات اجرایی طرح ترویجی «تسریع انتقال یافته-ها 34
2-3-9- مناطق اجرای طرح ترویجی «تسریع انتقال یافته ها» در استان کرمانشاه 35
2-4- بخش سوم: کلیات ارزشیابی
2-4-1- تعاریف و مفاهیم ارزشیابی 38
2-4-2- اهداف ارزشیابی 41
2-4-3- ویژگی های ارزشیابی 43
2-4-4- مسائل کلیدی ارزشیابی 43
2-4-5- سطوح ارزشیابی 45
2-4-6- انواع ارزشیابی 47
2-4-6-1- انواع ارزشیابی با توجه به زمان 47
2-4-6-2- انواع ارزشیابی از نظر کارائی 48
2-4-6-3- انواع ارزشیابی از لحاظ درجه ی اعتبار 48
2-4-6-4- انواع ارزشیابی با توجه به ارزشیابان 50
2-4-7- مدل های ارزشیابی 50
2-4-7-1- مدل ارزشیابی مشارکتی 52
2-4-7-2- مدل ارزیابی سریع و مشارکتی روستایی 56
2-4-7-3- مدل ارزشیابی مبتنی بر طبیعت 57
2-4-7-4- مدل ارزشیابی تجربی 57
2-4-7-5- مدل مفهومی آون 58
2-4-7-6- مدل سلسله مراتبی بنت 59
2-4-7-7- مدل ارزشیابی تفاوت-ها (اختلاف یا ناهم-خوانی 60
2-4-7-8- مدل ارزشیابی اعتبارگذاری 61
2-4-7-9- مدل ارزشیابی اعتباربخشی 61
2-4-7-10- مدل ارزشیابی مدافعه یا دوسویه 62
2-4-7-11- مدل ارزشیابی هدف آزاد 62
2-4-7-12- مدل ارزشیابی مناسبات اجرایی 64
2-4-7-13- مدل ارزشیابی حقوقی 64
2-4-7-14- مدل ارزشیابی قضایی 64
2-4-7-15- مدل ارزشیابی به مثابه روشنگری 65
2-4-7-16- مدل ارزشیابی مبتنی بر استراتژی وضعیت ویژه 65
2-4-7-17- مدل ارزشیابی تایلر 66
2-4-7-18- مدل ارزشیابی استیک 66
2-4-7-19- مدل ارزشیابی تصمیم-گیری مدیریتی 67
2-4-7-20- مدل ارزشیابی هدف مدار 67
2-4-7-21- مدل عمومی ارزشیابی 68
2-4-7-22- مدل آزمایش اجتماعی 68
2-4-7-23- مدل کارشناسی 68
2-4-7-24- مدل تخصص محور 68
2-4-7-25- ارزشیابی به عنوان خبرگی 69
2-4-7-26- مدل منطقی ارزشیابی برنامه 69
2-4-7-27- مدل سیپ 70
2-5- بخش چهارم: پیشینه ی پژوهش 76
2-6- چارچوب نظری تحقیق 89
-1) مقدمه
با توجه به این که تحقیق حاضر به منظور ارزیابی یکی از طرح های ترویجی با عنوان «تسریع انتقال یافته ها» صورت پذیرفته و از آن جایی که این عنوان مطالب و مفاهیم زیادی را در بر می گیرد، لذا به منظور سهولت در مطالعه، مطالب این بخش به چهار بخش تقسیم گردیده است. در بخش اول کلیات ارتباط تحقیق و ترویج و در بخش دوم کلیات طرح ترویجی «تسریع انتقال یافته ها» ارایه شده است. در سال های اخیر به منظور برقراری ارتباط نزدیک تر بین محققان، مروجان و کشاورزان و انتقال یافته های تحقیقاتی به اکثر بهره برداران بخش کشاورزی، طرح هایی به اجرا درآمده است که طرح ترویجی «تسریع انتقال یافته ها» نمونه ای از آن می باشد. از آن جا که اجرای چنین طرح هایی از سابقه ی اجرایی چندانی برخوردار نمی-باشد، لازم است که به منظور میزان حصول به اهداف و تعیین نقاط قوت و نقاط ضعف، مورد ارزیابی قرار گیرند و از آن جایی که تحقیق حاضر به منظور ارزیابی طرح مورد نظر صورت گرفته است، در بخش سوم این فصل، تعاریف و مفاهیم ارزشیابی ارایه شده است و در ادامه به مدل هایی که می توان برای ارزشیابی برنامه ها مورد استفاده قرار داد، اشاره شده است. از آن جا که در تحقق حاضر به منظور ارزیابی طرح «تسریع انتقال یافته ها» از مدل سیپ استفاده شده است، در پایان این بخش مدل سیپ از جنبه های مختلف مورد بررسی قرار گرفته است. از دیدگاه صاحبنظران ترویجی، مدل سیپ می تواند بیش ترین کاربرد را در ارزشیابی برنامه های ترویجی داشته باشد. ملک محمدی (1377) از مدل سیپ به عنوان مدلی یاد می کند که می توان برنامه های ترویجی را با آن ارزشیابی نمود. بخش چهارم و پایانی این فصل نیز به بررسی پیشینه ی پژوهش اختصاص یافته است و در پایان نیز مدل نظری تحقیق که منطبق بر الگوی سیپ می باشد، ارایه شده است.
2-2) بخش اول: کلیات ارتباط تحقیق و ترویج
ارتباط تحقیق و ترویج کشاورزی همواره از جمله مهم-ترین مباحث مطرح در ادبیات ترویج و توسعه کشاورزی بوده است. امروزه برای حصول اطمینان از تناسب فناوری ها با شرایط کشاورزان، وجود پیوند های محکم بین تحقیق و ترویج در نظام کشاورزی امری ضروری است. از آن جائی که فاصله-ی زمانی بین آگاهی زارعین از یک فناوری جدید و استفاده کامل از آن زیاد بوده و این فاصله با پیچیده شدن تکنیک طولانی تر خواهد بود، ایجاد ارتباط مناسب تشکیلاتی بین مؤسسات تحقیقاتی و سازمان ترویج کشاورزی می تواند فاصله ی زمانی پذیرش را کوتاه تر و در نتیجه بازده سرمایه گذاری در آموزش، تحقیق و ترویج کشاورزی را به نحو چشمگیری افزایش دهد (سلطانی، 1371؛ ون دن بن، 2000). کوتاه تر شدن فاصله ی زمانی پذیرش یک فناوری توسط کشاورزان، باعث می شود که یافته های تحقیقاتی با سرعت بیشتری به سطح مزارع کشاورزان رسیده و هدف نهایی آن ها که همانا افزایش تولید محصولات کشاورزی می-باشد، سریع تر تحقق یابد. اما شواهد نشان می دهد که هنوز متوسط عملکرد محصولات عمده ی کشور پائین است و برای تأمین قسمتی از مواد غذایی مورد نیاز کشور بایستی اقدام به واردات کرد. به نظر می رسد که یکی از دلایل این امر، عدم وجود ارتباط تنگاتنگ و مفید با کارایی بالا بین محققان و مروجان و کشاورزان است که باعث می شود یافته های تحقیقاتی در سطح مراکز تحقیقات باقی مانده و به مزارع که به شدت نیازمند بکارگیری جدیدترین یافته های تحقیقاتی برای افزایش کمی و کیفی محصول می باشند، نرسد. بنابراین، برای بهره-برداری کردن از منافع تحقیقاتی که نرخ بالایی از بازگشت سرمایه را به همراه داشته باشد قدم اول، پیدا کردن راه هایی برای ترکیب کردن و ساده کردن اطلاعات تولید شده به وسیله ی تحقیقات، به شکلی است که به طور مؤثر به وسیله ی کشاورزان استفاده شود (داماد زاده، 1378؛ بایرلی، 1987). پر واضح است که در این بین نقش مروجان به عنوان عامل انتقال دهنده ی یافته های تحقیقاتی به کشاورزان، از اهمیت بالایی برخوردار است. بنابراین، عدم وجود پیوند منطقی بین تحقیق و ترویج کشاورزی را می توان به عنوان مهم ترین عامل بازدهی کم سرمایه گذاری در بخش تحقیقات کشور دانست.