دانلود رایگان
دانلود رایگان يادگيري شناختي
تحقيق يادگيري شناختي
متشکل از 30 صفحه ، در قالب word قابل ويرايش و اماده پرينت
بخشی از محتوا ::
مراحل يادگيري!
اصولاً براي آموختن هرعلمي و يا فراگرفتن هر كاري انجام چندين مرحله كاري ضروريست. براي كسي كه مي‌خواهد عمل يادگيري را سريع و صحيح، پشت سر بگذارد تا از آموخته‌هايش استفاده كند، چاره‌اي جز رعايت و انجام اين مراحل وجود ندارد. هيچ تفاوتي در اين وجود ندارد كه مي‌خواهيم حرفه‌اي را ياد بگيريم، يا ورزشي را و يا درسي را، در تمام كارها اين اصول براي يادگيري مشترك است و رعايت ترتيب آن الزامي مي‌باشد. منتها در اين مبحث روي سخن با دانش‌آموزان و كنكوري‌ها مي‌باشد و مقوله يادگيري دروس و آمادگي براي كنكور مد نظر مي‌باشد. يادگيري دروس داراي پنج مرحله زير است:
مرحله اول: ادراك
خيلي روشن است كه براي يادگيري هر كار، ابتدا بايد درك صحيحي از آن كار داشته باشيم و آن كار را به خوبي فهميده باشيم. براي يادگيري يك درس ابتدا بايد آن درس را مطالعه كنيم تا درك كنيم كه اين مبحث از درس چه چيزي را مي‌خواهد به ما بياموزد. معمولاً با يك يا دو بار روخواني به اين مهم دست مي‌يابيم ولي براي فهم بهتر مي‌توانيم تا سه يا چهار بار روخواني كنيم. بعد از چند بار روخواني هر آنچه را كه بايد، فهميده‌ايم و دركي نسبي از مطلب بدست آوده‌ايم. و ديگر روخواني كافي است. لازم به ذكر است كه روخواني بيشتر ديگر فايده‌اي ندارد و ديگر هر چقدر روخواني كنيم چيز اضافه‌اي نخواهيم فهميد. پس بايد به سراغ مرحله بعد برويم.
مرحله دوم: تثبيت
پس از روخواني و طي مرحله ادراك بايد به سراغ يادگيري مطلب برويم. چون در مرحله ادراك چيزي را ياد نگرفته‌ايم بلكه فقط فهميده‌ايم. مثل كسي كه رانندگي را كاملاً مي‌فهمد و به طور كامل با تئوري رانندگي آشناست وطرز بكارگيري دنده و كلاج و ترمز و فرمان را مي‌داند ولي هنوز رانندگي نكرده است، پس رانندگي بلد نيست. بايد پشت فرمان نشست واقدام به رانندگي كرد بنابراين براي يادگيري درس بايد حل تمرينات كتاب را آغاز كرد. با حل تمرين است كه شما مطلب فهميده شده را ياد مي‌گيريد. هر چقدر در اين مرحله تامل كنيد و بيشتر تمرين كنيد بهتر است. دقيقاً برخلاف مرحله ادراك كه بعد از چند بار روخواني بايد به مرحله بعد مي‌رفتيم. بهترين منبع براي مرحله تثبيت تمرينات كتاب است و بعد از آن كتابهاي تمرين معتبر مانند كتابهاي دوسالانه كانون فرهنگي آموزش قلم چي. بعد از تمرين زياد درس را ياد مي‌گيريد، اما اين پايان كار نيست. در كنكور فاكتور زمان مطرح است و كسي كه در زمان كوتاه به سوالات بيشتري پاسخ دهد برنده است. پس بايد علاوه بر ياد داشتن درس به آن تسلط كافي نيز داشته باشيد.
مرحله سوم: تسلط
كسي كه درس را بلد است اما به آن تسلط كافي ندارد مانند راننده تازه كاريست كه گواهينامه‌اش را گرفته ولي جرات رفتن به خيابان‌هاي شلوغ وتقاطع‌هاي پر ترافيك را ندارد و هر آن احتمال تصادفش مي‌رود. چاره چيست؟
چاره اين كار انجام تمرينات خاص درغالب تست است. با انجام تمرين تست و در نظر گرفتن فاكتور زمان مي‌توانيد تسلط خود را در درس زياد كنيد. يعني بعد از حل تمرينات به زدن تست روي بياوريد. معمولاً اگر تست درس‌هاي اختصاصي را دو روز بعد از مطالعه و تست درسي‌هاي عمومي را سه يا چهار روز بعد از مطالعه بزنيد بهترين نتيجه را مي‌گيريد. زدن تست بلافاصله بعد از مطالعه و يا تمرين نتيجه بخش نيست چون جواب تمام سوالات در حافظه موقت‌تان وجود دارد و مانع از آن مي‌شود كه مغزتان فكر كند و به ياد بياوريد. لازم به ذكر است كه اگر فاكتور زماني را در تست زدن رعايت نكنيد نتيجه خوبي نخواهد داشت چون تست بدون زمان مي‌شود تمرين، و اين كار مربوط به مرحله تثبيت است نه تسلط. بهترين منبع براي تست زدن استفاده از تست‌هاي استاندارد مي‌باشد.
تحقيق يادگيري شناختي
مقاله
پاورپوینت
فایل فلش
کارآموزی
گزارش تخصصی
اقدام پژوهی
درس پژوهی
جزوه
خلاصه
سطوح يادگيرى در حيطه شناختى
هدف‌هاى يادگيرى در حيطهٔ شناختى بر اساس طبقه‌بندى بلوم، شامل شش سطح به شرح زير است: چنانکه ملاحظه مى‌شود، اين طبقه‌بندى از ساده‌ترين سطح شناخت (ياد‌آوري) شروع مى‌شود و به پيچيده‌ترين شکل آن (ارزشيابى و قضاوت) پايان
نظریه گشتالت
نظریه گشتالت. تاریخچه: پس از اینکه رفتارگرایی در آمریکا برای روانشناسان به صورت یک روش پذیرفته شده و مقبول درآمد ، به همان صورت که روش درونگری تیچنر و وونت مورد انتقاد رفتار گرایان قرار گرفت ، گروه کوچکی از دانشمندان ...
تاثیر هوشمند سازی مدارس بر یادگیری | رایاهوشمندشریف77224177
– مدرسه هوشمند مؤسسه آموزشي است كه در جهت فرآيند يادگيري و بهبود مديريت به صورت سيستمي نظام يافته بازسازي شده تا كودكان را براي عصر اطلاعات آماده سازد. دانش‌آموزان در مدرسه هوشمند نقش ياددهنده و يادگيرنده را برعهده �
روشهاي نوين ياددهي- يادگيري در جغرافيا
مقدمه: امروزه روشهاي متعددي در امر ياددهي- يادگيري وجود دارد. اينكه چه روشي را براي چه درسي و چه موقع به كار برد به انتخاب معلم و توانايي وي در اجراي آن بستگي دارد. «معلم حرفه‌اي واقعي» كسي است كه حقيقتاً در كار خود كفاي
گروه عربی خمینی شهر
آيا براي يادگيري درس واقعا" بايد 10 بار كتاب را خواند ؟ آيا بايد دروس خود را پشت سرهم مروركرد؟ و آيا بايد دهها بار درس راتكراركرد تايادگرفت ؟ مطمئنا" اگر چنين باشد ، مطالعه كاري سخت و طاقت فرسا است . اما واقعيت چيزي ديگر اس�
سطوح يادگيرى در حيطه شناختى
هدف‌هاى يادگيرى در حيطهٔ شناختى بر اساس طبقه‌بندى بلوم، شامل شش سطح به شرح زير است: چنانکه ملاحظه مى‌شود، اين طبقه‌بندى از ساده‌ترين سطح شناخت (ياد‌آوري) شروع مى‌شود و به پيچيده‌ترين شکل آن (ارزشيابى و قضاوت) پايان
SID.ir | بررسي وضعيت شناختي، يادگيري و حافظه واژگاني در ...
نتيجه گيري: وضعيت شناختي، يادگيري و حافظه واژگاني در افراد ناشنواي مادرزاد نسبت به افراد هنجار، ضعيف تر است. به نظر مي رسد استفاده از زبان اشاره به عنوان شيوه اصلي برقراري ارتباط در افراد ناشنوا، ضعف در يادگيري و حافظه ...
يادگيري - Amirkabir University of Technology
فهرست يادگيري نگرشهاي مختلف يادگيري نظريه سازنده نگري در يادگيري اصول نظريه سازنده نگري روشهاي تدريس انگيزش و تعليم و تربيت انواع انگيزه الگويي براي افزايش انگيزه ويژگي هاي معلم ويژگي هاي جو كلاس ويژگي هاي روش آموزش ...
یادگیری پایدار | بهمن ۱۳۸۷
یادگیری پایدار | بهمن ۱۳۸۷ - technology in education. نام و نام خانوادگی معدل رتبه
SID.ir | يادگيري در رويکرد شناختي
يادگيري در رويکرد شناختي : نویسندگان: خرازي سيدكمال* آدرس: * چکیده: علوم شناختي به عنوان دانشي چند رشته اي مرکب از علم اعصاب، روان شناسي، زبان شناسي، هوش مصنوعي و فلسفه ذهن يکي از دانش هاي نو است که در چند دهه اخير توانسته ...
نظریه های یادگیری
نظريه يادگيري شناختي اجتماعي يكي ديگر از نظريه هاي مهم روانشناسي يادگيري كه هم جنبه رفتاري دارد و هم جنبه شناختي ، نظريه شناختي اجتمــاعي يا نظريه يادگيري مشاهده‌اي است . واضـع اين نظريه ...
يادگيري - Amirkabir University of Technology
فهرست يادگيري نگرشهاي مختلف يادگيري نظريه سازنده نگري در يادگيري اصول نظريه سازنده نگري روشهاي تدريس انگيزش و تعليم و تربيت انواع انگيزه الگويي براي افزايش انگيزه ويژگي هاي معلم ويژگي هاي جو كلاس ويژگي هاي روش آموزش ...
يادگيري - Amirkabir University of Technology
فهرست يادگيري نگرشهاي مختلف يادگيري نظريه سازنده نگري در يادگيري اصول نظريه سازنده نگري روشهاي تدريس انگيزش و تعليم و تربيت انواع انگيزه الگويي براي افزايش انگيزه ويژگي هاي معلم ويژگي هاي جو كلاس ويژگي هاي روش آموزش ...
گروه عربی خمینی شهر
آيا براي يادگيري درس واقعا" بايد 10 بار كتاب را خواند ؟ آيا بايد دروس خود را پشت سرهم مروركرد؟ و آيا بايد دهها بار درس راتكراركرد تايادگرفت ؟ مطمئنا" اگر چنين باشد ، مطالعه كاري سخت و طاقت فرسا است . اما واقعيت چيزي ديگر اس�
تاثیر هوشمند سازی مدارس بر یادگیری | رایاهوشمندشریف77224177
– مدرسه هوشمند مؤسسه آموزشي است كه در جهت فرآيند يادگيري و بهبود مديريت به صورت سيستمي نظام يافته بازسازي شده تا كودكان را براي عصر اطلاعات آماده سازد. دانش‌آموزان در مدرسه هوشمند نقش ياددهنده و يادگيرنده را برعهده �
یادگیری پایدار | بهمن ۱۳۸۷
یادگیری پایدار | بهمن ۱۳۸۷ - technology in education. نام و نام خانوادگی معدل رتبه
نظریه ی شناخت گرایی (روش تدریس)
نظريه هاي يادگيري:شناخت گرايي شناخت گرايان،برخلاف رفتارگرايان به جاي تاكيد بررفتار قابل مشاهده،فراينده هاي عالي ذهني مانندتفكر،تعقل،ادراك ومسئله گشايي را
آشنایی باروشهای فعال تدریس و..
فرد زماني مي‌تواند مفاهيم و مسائل جديد را درك كند كه مفهوم و مسئله جديد با ساخت شناختي او مرتبط باشد. ۴-موقعيت يادگيري و محيط آن: اين عامل هم تاثير بسزايي در امر يادگيري دارد. محيط ممكن است ...
روشهاي نوين ياددهي- يادگيري در جغرافيا
مقدمه: امروزه روشهاي متعددي در امر ياددهي- يادگيري وجود دارد. اينكه چه روشي را براي چه درسي و چه موقع به كار برد به انتخاب معلم و توانايي وي در اجراي آن بستگي دارد. «معلم حرفه‌اي واقعي» كسي است كه حقيقتاً در كار خود كفاي
تاثیر هوشمند سازی مدارس بر یادگیری | رایاهوشمندشریف77224177
– مدرسه هوشمند مؤسسه آموزشي است كه در جهت فرآيند يادگيري و بهبود مديريت به صورت سيستمي نظام يافته بازسازي شده تا كودكان را براي عصر اطلاعات آماده سازد. دانش‌آموزان در مدرسه هوشمند نقش ياددهنده و يادگيرنده را برعهده �
نظریه های یادگیری (رفتار گرایی و شناخت گرایی)
پس از ديدگاه رفتارگريان يا شرطي شدن ، يادگيري يا تغيير عبارتست از ايجاد و تقويت رابطه بين محرك و پاسخ در حالي كه در نظريه شناختي برعكس است . آنها معتقدند يادگيري ناشي از شناخت، ادراك و بصيرت است اما به هيچ وجه شناختيها ...
یادگیری - ویکی‌پدیا، دانشنامهٔ آزاد
یادگیری، کارکردی است که با آن، دانش، رفتارها، توانمندی‌ها یا انتخاب‌های نو یا موجود به ترتیب، درک یا تقویت و اصلاح می‌شوند، که شاید به یک تغییر بالقوه در ترکیب دادهها، عمق دانش، رویکرد یا رفتار نسبت به نوع و گسترهٔ ...
SID.ir | يادگيري در رويکرد شناختي
يادگيري در رويکرد شناختي : نویسندگان: خرازي سيدكمال* آدرس: * چکیده: علوم شناختي به عنوان دانشي چند رشته اي مرکب از علم اعصاب، روان شناسي، زبان شناسي، هوش مصنوعي و فلسفه ذهن يکي از دانش هاي نو است که در چند دهه اخير توانسته ...
نظریه های یادگیری
نظريه يادگيري شناختي اجتماعي يكي ديگر از نظريه هاي مهم روانشناسي يادگيري كه هم جنبه رفتاري دارد و هم جنبه شناختي ، نظريه شناختي اجتمــاعي يا نظريه يادگيري مشاهده‌اي است . واضـع اين نظريه ...